No Es Verdad en la prensa

Artículo publicado por nuestro compañero Rafael Porlán en El Diario de la Educación: http://eldiariodelaeducacion.com/blog/2017/10/03/el-manifiesto-pedagogic...

La reciente publicación del libro Escuela o barbarie ha empujado a los autores del manifiesto 'No es verdad' a retomarlo para defender la pedagogía frente a los ataques que recibe.

Columna de Rafael Porlán, coordinador de la campaña de difusión del Manifiesto Pedagógico No es Verdad, publicada en la revista Cuadernos de Pedagogía nº 405

La democracia se ha quedado en la puerta de muchas escuelas. Propongo algunos principios imprescindibles de una imaginaria “Constitución escolar”.

Columna de Rafael Porlán, coordinador de la campaña de difusión del Manifiesto Pedagógico No es Verdad, publicada en la revista Cuadernos de Pedagogía nº 404

Hago recuento de algunas expresiones coloquiales que indican la importancia del ambiente: “buen ambiente”, “ambiente irrespirable”, “tensión en el ambiente”, “ambiente acogedor”, “ambiente explosivo”… Expresiones sencillas que sintetizan la influencia emocional de un contexto.

Con idéntica mirada me pregunto: ¿cuáles de estas expresiones reflejan el ambiente de nuestras clases y escuelas?, ¿cómo influyen los espacios y los tiempos?, ¿y el mobiliario, la decoración y la luz?, ¿cómo las expectativas con que afrontamos las relaciones interpersonales?, ¿y las miradas y los gestos?, ¿y los tonos cuando hablamos?...

Veamos una situación real y concreta. Un compañero de secundaria, me comenta, sorprendido, el siguiente diálogo con una clase de 1º al iniciar una guardia:

Columna de Rafael Porlán, coordinador de la campaña de difusión del Manifiesto Pedagógico No es Verdad, publicada en la revista Cuadernos de Pedagogía nº 402

Promover activamente que otras personas crezcan. Eso es lo esencial para ser docente. Participar en primera línea, y con criterio, en el enriquecimiento humano. Crear las condiciones para que madure la autenticidad, la inteligencia, el compromiso, la sensibilidad, la conciencia...el auténtico conocimiento. Vivir en directo la condición humana y trabajar por su versión liberadora. Para eso merece la pena ser formado como docente.

27 de Mayo a las 19 h. Centro Cultural Plaza de Tetuán 23

José Gimeno Sacristán
(Catedrático de Didáctica jubilado)

Nicolás de Alba y Rafael Porlán
(Red de docentes IRES)

21 DE MAYO EN LA REVISTA TURIA:

PUBLICACIÓN DEL MANIFIESTO EN LAS PÁGINAS CENTRALES

25 DE MAYO EN EL DIARIO LEVANTE:

PUBLICACIÓN DEL MANIFIESTO EN PÁGINA COMPLETA

Columna de Rafael Porlán, coordinador de la campaña de difusión del Manifiesto Pedagógico No es Verdad, publicada en la revista Cuadernos de Pedagogia nº 401. 

Tengo la mala costumbre de no callarme cuando participo en una conversación informal sobre la escuela. Suelo disentir abiertamente   de los lugares comunes que muchas personas utilizan en esos momentos. Pero cuando más desconcierto provocan mis palabras es cuando explico que soy contrario a los deberes y que en mis clases procuro no hacer exámenes. Ahí compruebo la enorme influencia de la tradición escolar: hay cuestiones que son como son, simplemente porque siempre han sido así. Pero analicemos detenidamente un caso concreto.

Queridos amigos, me imagino que lo sabéis, pero ha  salido en la revista nº 49 de  "Educar(NOS )"  un monográfico sobre El Manifiesto, Tonucci participa con unos apuntes sobre el Manifiesto y Leonardo Alanis sobre la red Ires.  Si entráis en la web www.amigosmilani.es podéis descargaros en pdf el número 49, está genial.
Besos
M.Luz

Columna de Rafael Porlán, coordinador de la campaña de difusión del Manifiesto Pedagógico No es Verdad, publicada en la revista Cuadernos de Pedagogia nº 400.

Pensemos por un momento: ¿qué sentido tiene que cada estudiante tenga un texto con la misma información queel del resto de sus compañeros? ¿No sería más enriquecedor disponer de diversos libros, manuales, vídeos, películas, etc. tanto en formato físico como virtual?

 Texto de Rafael Porlán, coordinador de la campaña de difusión del Manifiesto Pedagógico No es Verdad, publicado en la revista Cuadernos de pedagogia nº 399.

Hace poco decía en una entrevista que aprender mecánicamente la tabla de multiplicar tenía poco sentido existiendo las calculadoras. La entrevista fue colgada en la web “Menéame” y provocó más de 500 comentarios. Un número significativo de ellos justificaban el aprendizaje tradicional de las tablas en la necesidad de cultivar el esfuerzo.

No es una cuestión aislada. Con bastante frecuencia, para justificar contenidos y métodos de enseñanza inadecuados, se afirma que es necesario desarrollar en el alumnado “la cultura del esfuerzo”. Pero, ¿de qué esfuerzo estamos hablando?