Declaración de la Red IRES sobre el plan de Bolonia
La Red de docentes de todos los niveles educativos IRES (Investigación y Renovación Escolar) se pronuncia a favor de una moratoria del Plan de Bolonia, tal como propone la Coordinadora de las Asambleas de docentes, investigadores y personal de administración y servicios de las universidades españolas en la carta entregada al ministro de Educación y Ciencia el 29 de mayo Nuestras razones son:
1ª. Consideramos, como cuestión de fondo, que la aplicación del llamado Plan de Bolonia constituye una vuelta de tuerca más en el proceso de mercantilización de la universidad, proceso que ha venido avanzando en los últimos años y que resulta especialmente visible en determinados sectores y aspectos del mundo universitario.
2ª. Así mismo, rechazamos las “formas” de esta implantación: apresurada, oscurantista, poco democrática y demagógica (¡¡a coste cero!!).
3ª. Conscientes de la necesidad de reformar radicalmente una estructura universitaria autoritaria, tradicionalista y cuasifeudal, pero sin confianza alguna en que ese cambio pueda venir de la filosofía y la práctica presentes en el Plan de Bolonia, la Red IRES defiende una Universidad Pública, Democrática y de Calidad:
a) Pública. Es decir, que defienda el interés general de la sociedad; con unos precios asequibles para el estudio, que tiendan a la total gratuidad; con un sistema adecuado de becas; sin presencia de entidades bancarias asociadas; con una fuerte implicación social tanto en la docencia como en la investigación; con mayor representación de la sociedad civil en el Consejo Social y con menor peso de las empresas, etc.
b) Democrática. Es decir, que defienda y fomente la libertad de expresión y proporcione medios para ello; que promueva activamente la participación democrática y crítica en los órganos de gobierno, así como en las elecciones de alumnos, investigadores, docentes y personal de administración y servicios; con un sistema de elección de Rector por sufragio universal; que fomente la evaluación de la gestión de los cargos universitarios, especialmente los de Rector y Vicerrectores, etc.
c) De calidad. Es decir, que promueva una auténtica calidad entendida de forma muy diferente a los estándares tecnológicos, eficientistas y mercantilistas; con una formación pedagógica adecuada y con una docencia que desarrolle la capacidad crítica en el alumnado y su implicación activa e investigativa en el aprendizaje; sin absurdas tareas pedagógico-tecnocráticas y burocráticas; con infraestructuras de calidad que permitan desarrollar la labor docente en grupos pequeños y la labor investigadora con medios suficientes; con el personal de administración y servicio necesario para liberar de labores de gestión burocrática al personal docente e investigador; con una inversión, en suma, adecuada al cambio que se necesita.
Por lo demás, como educadores y educadoras que somos, creemos necesario manifestar nuestra posición en relación con la Formación Inicial del Profesorado de Secundaria, asunto que ha aparecido, de manera confusa, estrechamente vinculado al Plan de Bolonia, pasando en ocasiones, incluso, a primer plano y siendo utilizado a veces por intereses corporativistas. Consideramos que la actual formación de dicho profesorado es claramente deficiente, arrastrando retrasos de décadas y un gran desajuste en relación con lo que necesita la educación secundaria en la actualidad. Defendemos que la Formación del Profesorado de Secundaria, como ocurre en muchos países, se regule en forma de licenciatura de profesor de (Historia, Biología, Matemáticas, etc.), diferenciada claramente de las licenciaturas convencionales de Historia, Biología, Matemáticas, etc.
Pero, si se termina imponiendo la organización de los estudios universitarios con grados y másteres, en las actuales circunstancias consideramos un avance importante sobre la situación actual que los graduados que quieran ser profesores cursen una formación imprescindible en aspectos pedagógicos, psicológicos, sociológicos, didácticos y de práctica profesional, a través de un Máster inequívocamente enfocado como formación profesionalizadota para la docencia.
La urgencia de una auténtica Formación Inicial del Profesorado de Secundaria es tal que no entendemos que se haya centrado gran parte de la resistencia al Plan de Bolonia en frenar la puesta en marcha de este Máster concreto, mientras se aceptan otros Másteres, desviando a veces el esfuerzo del problema fundamental: el ataque a la universidad pública, y a lo público en general, mediante la institucionalización de la lógica capitalista del mercado.
POR UNA UNIVERSIDAD PÚBLICA, DEMOCRÁTICA Y DE CALIDAD.
STOP BOLONIA
(OTRA ESCUELA Y OTRA UNIVERSIDAD SON NECESARIAS Y SON POSIBLES)
RED DE DOCENTES IRES (INVESTIGACIÓN Y RENOVACIÓN ESCOLAR)
www.redires.net
