Cómo trabajamos
La Red IRES y Huertoalegre
El Club de las Ideas -programa educativo de Canal Sur donde ya han aparecido otras actividades de IRES- acaba de emitir un pequeño reportaje sobre el estilo de trabajo de Huertoalegre. El programa se hizo con motivo del encuentro anual de la Red IRES en sus estupendas instalaciones. Independientemente de que se queden un poco en las anécdotas, se puede escuchar la opinión de l@s estudiantes y el resultado es muy interesante.
¡Enhorabuena a M. Luz y su equipo!
Nuestra experiencia en el CEFIRE de Alcoi
Algunas profesoras del grupo la Illeta que trabajamos juntas en el IES Altaia estuvimos ayer invitadas por el CEFIRE de Alcoi para contar nuestra experiencia en las aulas dentro del marco de las V jornadas del Proyecto Roma.
Hablamos de la experiencia que ya compartimos en el X encuentro de nuestra RED, "Una escuela para tod@s". A continuación os adjuntamos el relato de la misma, que esperamos os acompañe y os inspire en algún momento de relax este verano.
UNA EXPERIENCIA DE EDUCACIÓN INCLUSIVA EN EL IES ALTAIA:
DOS PROFESOR@S EN EL AULA.
Nos encontramos para hablar de la experiencia 'Obrim una finestra al món'
Ayer nos encontramos en la escuela de La Romana para compartir las experiencias vividas con la experiencia educativa Obrim una finestra al món. Fue un día lleno de emociones para todos.
Somos lo que comemos... También en Educación.
¿Hasta cuándo vamos a seguir poniendo el acento en las TIC y no en la metodología?
Todos sabemos lo importante que es comer bien para tener una vida sana. ¿Han visto el documental Super size me? En él se analiza la trayectoria de un "pobre hombre", Spurlock, que se alimenta exclusivamente de productos de McDonald's durante 30 días... ¡30 días!:
Antes del inicio de este experimento, Spurlock tomaba una dieta variada. Era sano y delgado, y medía 188 cm de altura con un peso de 84,1 kg. Después de treinta días, obtuvo una ganancia de 11,1 kg, un 13% de aumento de masa corporal aumentando su índice de masa corporal desde 23,2 (dentro del rango «sano» 19-25) a 26 («sobrepeso»). También experimentó cambios de humor, disfunción sexual y daño al hígado. Spurlock necesitó catorce meses para perder el peso que había ganado.
Seguir leyendo en su blog el artículo de Carlos Morales Socorro
Innovación y Cambio II
Recordando las palabras de Eleanor Duckwhort ya comentadas en otras ocasiones: "Lo esencial del desarrollo cognitivo, es tener ideas maravillosas y tener suficiente valor para llevarlas a cabo".
Esta idea está directamente relacionada con la innovación y cambio de nuestro trabajo en el aula. Tenemos constancia de numerosos profesores que tras conocer y probar una nueva metodología que les parece acertada, incluso a algunos les llega a entusiasmar, no son capaces de trasladarla a su aula y ello debido a que sus deseos son contrarrestados por la máquina imparable de la rutina del día a día y de la cultura establecida.
Planificar-evaluar, un mismo proceso
Comunicación al VI Encuentro de colectivos escolares y redes de maestros que hacen innovacién e investigación desde la escuela.
Manuela Chica Jiménez
Profesora de Secundaria
Sevilla
Introducción.
“Enseñar exige la convicción de que
el cambio es posible” (Paulo Freire).
El propósito de este trabajo se centra, de una parte en algunas reflexiones acerca de la evaluación educativa y sobre el papel que la misma ocupa en el proceso de planificación educativo; por otra parte mostrar la experiencia del portafolio como herramienta en el proceso de aprendizaje y de evaluación, asignándole en el mismo al alumnado un papel activo con relación al proceso de aprendizaje.
Para ello se revisan algunas teorías y posicionamientos en relación con la evaluación y se expone la experiencia de aplicación del portafolio como forma de evaluación en el aula.
Club de Arqueología
Un instituto cualquiera. Un grupo de alumnos de 1º y 2º de ESO demandan actividades relacionadas con la arqueología; quieren visitar Atapuerca y aprender cosas relacionadas con este campo. ¿Son unos frikis? Es posible, pero la experiencia me dice que alrededor de un 70% del alumnado de Secundaria está interesado y/o apasionado por la arqueología. Se funda un club, se organizan algunas actividades y viajamos a la tierra del Homo antecessor.
