No Es Verdad en la prensa
La Revista electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado convierte el Manifiesto NO ES VERDAD en la EDITORIAL de su último número
Presentación del manifiesto NO ES VERDAD en Alicante
El grupo "La Illeta" ha presentado el manifiesto "NO ES VERDAD" en la Sede Universitaria de Alicante (SEU) ante un equipo del Informativo Territorial de TVE en la Comunidad Valenciana y el Director en Alicante delDiario 20 Minutos.
La Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado incluye un enlace al Manifiesto en su web
La República Cultural publica el Manifiesto NO ES VERDAD
La revista digital republicana de actualidad cultural La República Cultural ha publicado el manifiesto NO ES VERDAD en su sitio web.
El Manifiesto pedagógico “NO ES VERDAD” en el Senado
Nota de prensa. 4 de diciembre, 2008
En apenas dos meses, ha recogido más de 3.000 firmas y el apoyo de 30 colectivos
Los grupos del Senado, excepto el PP, han apoyado una moción a la Ministra de Educación para que promueva un debate sobre la modernización del sistema educativo, con objeto de sacarla de su anquilosamiento y adecuarla a la sociedad actual.
La senadora Assumpta Baig, de Entesa Catalana de Progrés, grupo promotor de la moción, ha llevado al Senado el Manifiesto "No es verdad". Assumpta Baig dijo en el pleno:
NO ES VERDAD. RAZONES PARA UN MANIFIESTO PEDAGÓGICO.
La escuela española fracasa a la hora de alcanzar los fines explícitos que la sociedad le encomienda a través del poder legislativo.
Sin ánimo de abordar todas las dimensiones del problema (algo inabarcable en este artículo), conviene aclarar que el fracaso escolar, tal como aquí se concibe, no es una simple cuestión de aprobados y suspensos, ya que se puede aprobar sin saber y saber sin aprobar, sino de formación de personas en todas sus dimensiones.
La escuela española fracasa porque algunas de las variables que más condicionan la vida real de los centros (el curriculum, los libros de texto, la formación del profesorado, la gestión comunitaria, etc.) se orientan con frecuencia en la dirección opuesta a la que se declara en los fines generales de la institución.
Muchos estudiantes, por ejemplo, no incrementan su autonomía y responsabilidad sino su dependencia, no desarrollan todas sus dimensiones personales sino básicamente las racionales y cognitivas y, aún éstas, en un sentido muy reducido, no construyen valores de solidaridad y de colaboración sino de competitividad y de individualismo, no comprenden el conocimiento sino que lo retienen mecánicamente para los exámenes, no desarrollan su compromiso sino que se adiestran en la simulación y la falsedad, no incrementan su espíritu crítico sino su sumisión a la autoridad o su rechazo autodestructivo a la misma.
Profesores sevillanos recaudan dinero para publicar un manifiesto contra la enseñanza tradicional
El correo de Andalucía, 15 /11/2008 D. Cela
