Hacia el encuentro

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Recoge toda la actividad y producción relacionada con nuestro encuentro anual

La escuela que queremos ha de ser una escuela… Segunda parte

frato21

6. Con docentes formados e identificados con su profesión. Dispuestos al trabajo cooperativo y estimulados para la innovación y la investigación.

 Para construir la escuela que queremos necesitamos docentes con una alta vocación y preparación. La mejora de la educación sólo es posible si se eleva significativamente la cualificación y valoración social de esta profesión, pues promover en todos los estudiantes verdaderos aprendizajes de calidad es una tarea compleja. >A ser un buen docente no se aprende memorizando teorías sin conexión con la realidad escolar, ni repitiendo formas de actuación basadas exclusivamente en la tradición, sino desarrollando un conocimiento práctico riguroso que sirva para tomar decisiones fundamentadas sobre para qué enseñar, qué enseñar, con qué metodología actuar y de qué manera evaluar. 

Se requieren, por tanto, docentes que sepan orientar la construcción individual y colectiva de conocimientos, procedimientos y valores, que enseñen a los estudiantes a aprender a aprender y que les animen a tener sus propias opiniones y a confrontarlas críticamente con otras fuentes de información para mejorarlas.

En una profesión de trascendencia social como ésta, los profesionales deben estar capacitados para el trabajo cooperativo entre ellos, con las familias, con los estudiantes y con entidades sociales del entorno. Por tanto, los docentes deben estar impregnados de la cultura de la investigación y la innovación en torno a proyectos y redes de intercambio profesional.

Todo lo anterior implica cambios coherentes en la formación inicial, que faciliten que la universidad no viva al margen de las escuelas y que entre ambas instituciones se abra un trasvase horizontal de conocimientos profesionales. Asimismo, son necesarios cambios en la formación permanente y en los diversos procesos administrativos, como los de selección del profesorado, de elección de destino, la carrera docente o la estructura laboral del puesto de trabajo.

EkonoMoVida, trabajar desde y con la comunidad educativa por y para una educación emancipadora

xarxa

Compañer@s Iresian@s: EkonoMoVida es la comunicación que nosotras, Jose Amorós, Encarna Díaz y Ana González, vamos a llevar al encuentro de Perú, y queremos compartirla con vosotr@s en mayo en Huerto Alegre. Como podéis leer en el documento adjunto, el proyecto incluye varias iniciativas, que se aúnan bajo el objetivo que nos marcamos en el encuentro del año pasado: trabajar desde y con la comunidad educativa por y para una educación emancipadora.

Comunicación 'EkonoMoVida, investigar la crisis en el aula' para el VII Encuentro Iberoamericano de Redes de docentes que hacen investigación desde su escuela y comunidad (Cajamarca, Perú)

Conclusiones y acta del XIV Encuentro

 

 CONCLUSIONES XIV ENCUENTRO RED IRES

17 al 19 de mayo, Huerto Alegre, Granada

 

PRIMER PROBLEMA

La crisis en el contexto de nuestros centros. ¿De qué manera está afectando la crisis y los recortes educativos en la dinámica de nuestros centros? ¿De qué manera están cambiando (y estamos cambiando nosotros) nuestros compañeros y alumnado?
 

La Red IRES investigando la crisis y sus alternativas

Una de las aportaciones, además de las individuales, que el Foro por Otra Escuela (IRES - Sevilla) ha decidido realizar al tema de trabajo de este año es la elaboración de un BLOG en el que poder recoger, sistematizar y compartir todos aquellos materiales que conocemos y usamos relacionados con esta temática. Para ello se ha creado un sitio web:

 http://iresinvestigandolacrisis.wordpress.com 

y se ha contruído un sistema de carpetas y etiquetas que servirán para organizar los materiales y que presentamos más abajo. El trabajo a partir de ahora consistirá en seleccionar y subir clasificar los diferentes recursos y materiales.

Recopilación de aportaciones de La Illeta al encuentro en Granada 2013

Los siguientes enlaces os conducirán a cada una de las aportaciones. En ellas se resumen distintos ejemplos o modos de abordar la cuestión de la crisis, vista desde diferentes perspectivas: crisis ambiental, crisis económica, social, crisis de valores... y a través de actividades de diferente índole: integradas en el currículum (de distintas áreas como ámbito social o Biología y Geología...), como actividades globales de centro en días culturales, como talleres complementarios al currículum; y en diferentes niveles; principalmente PCPI, 3º y 4ºESO.

 

La crisis en imágenes...palabras y emociones

Una pequeña experiencia sobre la crisis.  Imágenes, palabras y emociones.

JAG - La illeta 

El interés

Estando cerca el final del curso y tras muchas conversaciones y actividades con los alumnos/as de 1º de Bach -10 alumnos/as que cursan Biología y Geología- en las que salían los diversos temas de actualidad, unas veces relacionados con lo que estábamos haciendo y otras no, y tras hablar de corrupción, paro, pobreza, economía, discriminación etc. me preguntaba no tanto qué pensaban, sino más bien qué sentían de todo lo que está pasando.

¿Podemos cambiar las cosas desde nuestras aulas?

Ponemos el trabajo presentado por Inma Gordillo del Foro por Otra Escuela (IRES - Sevilla) para el encuentro de la Red IRES 2013. 

La crisis como contenido educativo: transiciones desde concepciones simples hacia otras complejas

Ponemos el trabajo presentado por Eduardo García y Fátima Rodríguez del Foro por Otra Escuela (IRES - Sevilla) para el encuentro de la Red IRES 2013. Para descargar pinchar AQUÍ.

La escuela que proponemos

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