Educación y sociedad

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Noticias y apuntes sobre educación y sobre políticas, movimientos sociales, decisiones económicas, etc. que puedan tener influencia sobre la educación.

DECLARACIÓN DE ILEGITIMIDAD DE LA PROPUESTA DE PACTO EDUCATIVO DE MARINA

El Foro de Sevilla, junto con los participantes en la elaboración de un documento de bases para una nueva ley educativa en nuestro país, ve ilegítima la hoja de ruta del Pacto educativo del profesor Marina. La paralización de la LOMCE y la reversión de los recortes son una urgencia para nuestro sistema educativo, demandada recientemente por la Plataforma para la escuela pública y por partidos y colectivos sociales, y aprobada por un parlamento con un gobierno en funciones, que hizo caso omiso en poner en funcionamiento lo que exigía la democracia elegida por los españoles y respaldada por toda la comunidad escolar. Es una urgencia para que nuestro sistema educativo no siga creciendo en privatización y en desigualdad y expulsando al alumnado más vulnerable de las aula.
Una sola persona no puede arrogarse la representación de la sociedad civil para elaborar un libro blanco, que no tiene legitimidad porque no representa a un colectivo, movimiento ciudadano, grupo de profesionales o sector de la comunidad educativa o de la sociedad.
José Antonio Marina, que tuvo el encargo del gobierno del PP para realizar el denominado “Libro blanco de la profesión docente” vuelve ahora, por su cuenta, a proponer una ‘Hoja de ruta para un pacto educativo’, invitando a que la firmen los principales partidos políticos. Ya desde muchos colectivos de educación se le respondió cuando, según afirma, por encargo de una universidad privada (es director de la Cátedra Nebrija-Santander de Inteligencia Ejecutiva y de la Educación), convocó a los partidos para ofrecerles su voluntad de redactar ese pacto educativo. En esta ocasión plantea una ‘Hoja de ruta’ con unas determinadas condiciones que expone en el documento a firmar:
- El partido que gobierne tras las elecciones se compromete, con la ayuda de la oposición, a mantener la LOMCE en vigor mientras no dispongamos de una nueva ley de educación.
- La escuela pública puede desarrollarse, como indica la Constitución, a través de una doble red: pública y concertada.
- Los partidos firmantes reconocen que el “éxito educativo” es más amplio que el “éxito escolar”.
- El sistema educativo debe ayudar a desarrollar al máximo las competencias de todos los alumnos, fomentar una educación cívica y ética, y prepararles para la inserción en el mundo laboral.
Y otros aspectos, que desde su única reflexión formula, obviando el trabajo de análisis y debate públicos y de construcción colectiva, que buena parte de la comunidad educativa ha venido realizando durante los últimos años con redes, organizaciones políticas y sindicales y movimientos y entidades sociales.
Un pacto educativo no surge de un conocimiento experto particular, ni de una sola concepción de ideas que ya han sido rechazadas por la mayoría de la comunidad educativa. Tampoco puede partir de una serie de obligaciones previas que benefician a una determinada forma de pensar y actuar en educación. José Antonio Marina se entromete en caminos que desconoce y se pierde en los senderos del protagonismo más interesado. Parece considerarse el adalid educativo del país sin contar con la ciudadanía, sus movilizaciones, la lucha frente a la LOMCE, las ‘Mareas’ organizadas, su experiencia y conocimiento, sus declaraciones, textos y acuerdos alcanzados.
La educación como ‘bien común’ procede y se agota en la sociedad civil, es ella la que debe marcar el territorio en donde el derecho a la educación se debe definir. Los gobiernos son los gestores y garantes de ese derecho, ningún sujeto aislado, ninguna organización o institución privada puede marcar, por su cuenta y riesgo, las reglas de juego ni la ruta de un pacto que pretenda la estabilidad en el enunciado de ese derecho. Nuestra sociedad es lo suficientemente madura como para definir las reglas y las rutas que demanda a sus representantes. Por favor, no más autoproclamados “salvadores”.
Este proceso no nos parece propio de una sociedad democrática. No concebimos que sea un centro privado y elitista como la Universidad Elio Antonio de Nebrija quien se arrogue la facultad de encargar a una persona (y su equipo, vinculado además en su mayoría a centros privados) la elaboración de un “Libro Blanco sobre el Pacto Educativo” o una “Hoja de ruta para un pacto educativo”. Entendemos que la comunidad educativa y la ciudadanía en general deben ser protagonistas directos en la elaboración de esta Ley y no limitarse a hacerlo a través de un “buzón de sugerencias” como mecanismo de seudoparticipación similar a lo realizado con la LOMCE.
Los colectivos y organizaciones enumeradas en este escrito coinciden en que es necesario un acuerdo educativo, pero desde y con la comunidad educativa. Por eso ha puesto a disposición de los partidos políticos y la sociedad civil un texto (https://porotrapoliticaeducativa.org/) ya consensuado por buena parte de la comunidad educativa. Pero con la sustancial diferencia de que, en este caso, esta propuesta de “acuerdo” ha partido de la sociedad civil. El contenido ha sido elaborado, debatido y consensuado con las respectivas asambleas de colectivos sociales, sindicatos de estudiantes, asociaciones de padres y madres, organizaciones sindicales y partidos políticos. No desde un “laboratorio de ideas” vinculado a un modelo claramente neoliberal de educación y a los intereses de corporaciones privadas.

Comisión permanente de las organizaciones y colectivos que han elaborado el Documento de bases para una nueva ley educativa:

Amesti Educació (Associació de Mestres Grup de Treball per la Infancia), Asamblea Marea Verde Madrid, Colectivo Infancia, Foro de Sevilla, Junta de Portavoces de educación infantil, Proyecto Roma y Stop Ley Wert/La educación que nos une, incluye: %Attac. España (Asociación por la Tasación de las Transacciones financieras y por la Acción Ciudadana), OXFAM Intermón, Confederación Estatal de Movimientos de Renovación Pedagógica, Europa Laica, Plataforma 0-6, Ecologistas en Acción, Foro Mundial de Educación, Juventud Sin Futuro, Red IRES (Investigación y Renovación Escolar), Rosa Sensat, Yo Estudié en la Pública, Plataforma Crida de las Illes Balears (formada por madres, padres, estudiantes y profesorado).

Sindicatos de Estudiantes
Sindicato de estudiantes, Federación de estudiantes progresistas del Estado y Colectivo Estudiantil Salmantino.

Asociaciones de Madres y Padres
Confederación Española de Padres y Madres del Alumnado.

Organizaciones Sindicales
Federación de Enseñanza de Comisiones Obreras , Confederación Stes-intersindical y CGT Madrid

Partidos Políticos
Partido Socialista Obrero Español, Izquierda Unida, Podemos y Esquerra Republicana

Relato de caso sobre la problemática de aplicar metodología investigativa (alternativa) en las aulas de un IES de la red de centros públicos del sur de la Comunidad Valenciana

A/A Directora Territorial de Educación

DE una profesora de secundaria interina

Asunto: Relato de caso sobre la problemática de aplicar metodología investigativa (alternativa) en las aulas de un IES de la red de centros públicos del sur de la Comunidad Valenciana.

Este es el escrito que más me cuesta empezar de todos los que he hecho este curso, supongo porque es el primero que escribo de forma voluntaria, pero con el convencimiento que me es necesario volcar por escrito las reflexiones de este curso para poder seguir aprendiendo y enseñando. Este curso tengo destino en un centro al sur de la provincia de Alicante, como cada curso tengo que conocer nuevos compañeros, nuevos estudiantes, y adaptarme al funcionamiento del centro. Con ilusión fui el 1 de septiembre, deseando saber qué cursos tendría para empezar a programar y planificar las clases, pero los comentarios de los compañeros y compañeras que ya habían estado en el centro me pusieron sobre aviso, y también el primer claustro. En este centro, por instrucciones expresas de la directiva no se podía calificar con otro instrumento de evaluación que la prueba escrita (entendida como el tradicional examen), concretamente con tres o cuatro exámenes al trimestre, y no era discutible.

CADA COSA POR SU NOMBRE: GUARDERÍA = GUARDAR, ESCUELA INFANTIL = EDUCAR

Desde la Plataforma para la defensa de la Educación Infantil 0-6 han lanzado una campaña de denuncia ante el hartazgo que genera que permanentemente se utilice el término guardería en los medios de comunicación, y que también se haga independientemente de que se estén refiriendo a una guardería al uso, o que se esté hablando de una Escuela Infantil.

La campaña ha comenzado hoy, domingo 21 de Febrero, con un artículo sobre el tema en su blog, para que la ciudadanía en general pueda tener otro punto de vista acerca de la importancia que tiene para nuestra sociedad tener buenas Escuelas Infantiles. Puede consultarse el artículo pinchando aquí: http://plataformademadrid06.blogspot.com.es/2016/02/cada-cosa-por-su-nom...

IV Encuentro Ecología y Educación (2) 99 preguntas, 99 experiencias

Entre otras interesantes actividades y charlas, se realizó un interesante trabajo en torno al documento 99 preguntas, 99 experiencias. Os transcribimos dicho documento, que puede ser fuente de un desarrollo potencialmente significativo en el aula.

99 preguntas y 99 experiencias
Este documento parte del diagnóstico (que no cabe desarrollar aquí) de la profunda crisis socio-ambiental que afecta ya a nuestras vidas y a la que la educación no puede dar la espalda [1].

IV Encuentro Ecología y Educación (1)

Durante el 24 y 25 de octubre se volvió a celebrar en Madrid el IV Encuentro de Ecología y Educación que quedó abierto a través de esa puerta maravillosa en forma de palabras que nos regaló Carmen Valle, profesora de inglés:

Introducción: Educar para el empoderamiento

Aula y videojuegos

A propósito de lo que por estos días está saliendo tanto en una clase de 2º ESO, como en una de 4º, he leído y he visto ésta interesante reflexión, que comparto e invito también a leer y visionar.

"Los videojuegos son un cañón láser cargado de futuro; la educación no ha cambiado en 25 siglos”

Por la paralización de la LOMCE

Ante los resultados electorales, La Educación que nos une [1] pide que se paralice la implantación de la LOMCE en todo el Estado.

MANIFIESTO URGENTE DE LA EDUCACIÓN QUE NOS UNE

Tras conocerse el resultado de las últimas elecciones municipales y autonómicas queda claro que la suma de los votos de los partidos que rechazan la LOMCE es mayoritaria y, aún en espera de los resultados de las elecciones generales, se hace evidente que seguir con su puesta en marcha sería un insulto a la ciudadanía y un flaco favor a la comunidad educativa, necesitada de cuidados y de visión de futuro, de verse libre de estos vaivenes a los que los últimos cambios educativos nos han sometido.

 

Encuentro de estudiantes Obrim / Emo-acció

1. Trobada

El pasado jueves 15 de enero, tuvo lugar en el Centro Cívico de Novelda otra Trobada de estudiantes organizada por el Colectivo “Obrim una finestra al món”, en esta ocasión con el título 'Emo-acció'. El encuentro reunió alrededor de 200 estudiantes de distintos niveles educativos (secundaria y bachillerato) de las siguientes comunidades educativas: IES Azud de Alfeitamí (Almoradí), IES José Marhuenda Prats (El Pinós), IES Joanot Martorell (El Pinós), IES La Mola (Novelda) y la Sección del IES Navarro Santafé (Villena).

La escuela que proponemos

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