El Manifiesto NO ES VERDAD ha sido publicado en El País y en Público
Después de mucho trabajo y gracias a la colaboración de miles de personas y colectivos, el Manifesto Pedagógico NO ES VERDAD ha salido hoymiércoles día 27 de mayo en el diario El País y el viernes 29 de mayo aparecerá en el periódico Público.
Se trata de un paso importante en el camino de hacer llegar al conjunto de la sociedad nuestro mensaje de que otra escuela es posible.
Enhorabuena a tod@s!
NO ES VERDAD en el País
Querido Paco:
Después de un día duro pero satisfactorio como el de ayer y sabiendo lo que nos espera hoy, no te imaginas la sonrisa que se nos ha dibujado leyendo tu comentario.
Símplemente genial... Gracias, compañero.
Un fuerte abrazo desde una cafetería madrileña.
M y F
Amigos y amigas de la Red IRES: En efecto, hemos visto por fin publicado el Manifiesto "No es verdad" -lo que era uno de los objetivos básicos de la campaña- y ello nos produce especial satisfacción, por la posibilidad de hacer más visibles nuestras ideas y posiciones en relación con la educación y por contribuir a complejizar el debate sobre la misma, que con demasiada frecuencia se halla muy, muy simplificado... y polarizado.
Un ejemplo de esto último ha sido la respuesta del colectivo Baltasar Gracián -que se enorgullece de haber contribuido a la difusión del conocido "Panfleto antpedagógico" (de R. Moreno Castillo)-, como puede verse en http://www.rebelion.org/noticia.php?id=85968 . Ya Fernando ha respondido muy acertadamente a dicha intervención con su artículo con un título que bien resume nuestras posiciones: "Por la escuela pública, las leyes efectivas y las prácticas críticas", como puede verse en http://www.rebelion.org/noticia.php?id=86036 . Creo, a este respecto, que estos debates -en la medida en que tengamos tiempo y no sucumbamos a la pereza ante tanto tópico-son una oportunidad para afinar nuestro "argumentario" y hacerlo más complejo, y -¿por qué no?- para someter a crítica nuestras propias psiciones en determinados aspectos, al verlas reflejadas en los espejos ¿deformantes? de otras miradas. En fin, permítaseme el recurso cuasiirónico para intentar un distanciamiento que me permita analizar lo que llevamos tanto tiempo intentando denunciar: el simplismo con que se abordan muchos temas sociales importantes y, especialmente, la situación de la educación.
El artículo, o sea, el antimanifiesto, del conocido colectivo Baltasar Gracián vuelve a sacar al campo de batalla la conocida artillería que ya hemos visto en parecidas contiendas. Así, a bote pronto, recojo algunas ideas al respecto, para irlas pensando más despacio, acerca de los ingredientes de un guiso que se nos atraganta:
- Mezcolanza interesada y descalificación global: tómese la LOGSE, el ideario de la misma, la pedagogía (o psicopedagogía, a gusto del consumidor), el profesorado innovador -ahí en medio-, el neoliberalismo, INNOVA, el Fondo Monetario Internacional..., agítese un poco y preséntese a la opinión pública como un veneno indigerible, causa fantasmal de todos los males.
- Confusión del lector (o cómo darle el cambiazo sin que se dé cuenta): empezar hablando del tema, sí, pero ir desviándose, ¿inapreciablemente?, hacia otros que el escritor-prestidigitador considera completamente conectados: la LOGSE, la administración educativa, los incumplimientos administrativos... de forma que, al final del sinuoso camino, se le termine pidiendo responsabilidades a los firmantes del Manifiesto acerca de la actual situación de la educación, de las leyes aún no nacidas, de los desmanes del mercado a escala mundial...
- Supravaloración del análisis desde la trinchera y descalificación de la acción "idealista": adóptese una posición segura, a salvo de salpicaduras, blíndese de antemano contra futuros argumentos provenientes de la práctica, desarróllese entonces un análisis de la "situación educativa" tranquilo y sosegado... siempre referido a factores externos (sin recaer en ningún momento en la propia actuación); esgrímase este análisis ante los idealistas que mantienen determinadas hipótesis de actuación en relación con los modelos educativos y presénteseles como quintacolumnistas de los poderes establecidos o, en su caso, ingenuos compañeros de viaje del poder.
- Fijación de mirada sólo en lo que interesa: mire lo que dicen sus idealistas interlocutores, pero no se deje impresionar por ello; olvide rápidamente cualquier referencia de los mismos a la defensa de la escuela pública, a sus análisis críticos de las reformas vacías, a sus reivindicaciones sobre condiciones materiales de la escuela (espacios, tiempos, número de alumnos por aula, etc.) y fíjese solamente en aquello que pueda servir para ser contraargumentado, es decir, descalificado de entrada; aprovéchese en especial cualquier referencia que con un poco de habilidad pueda ser presentada como ataque -¡qué horror!- a los compañeros profesores -¿a todos?, ¿a algunos?- o como amistad peligrosa con alumnos, padres y madres y otros colectivos... que, por supuesto, no tienen nada que decir en este asunto de la educación...
- Si no funcionan los pasos anteriores, siempre queda el recurso a uno que no falla: dígase que estos análisis, como el del Manifiesto, no abordan las cuestiones verdaderamente importantes.... o no abordan "todas" las cuestiones que habría que abordar... ¡ah! Por tanto, ello libera de responsabilidades y confirma posiciones.
Urge la venida de un paráclito -¿estamos en Pentecostés?- de la complejidad sobre las cabezas de -vamos a decir- todos.